幼小衔接下小学入学适应教育初探
本文转自：恩施日报
□ 刘淼 梅江 李静
随着教育改革的不断深入，幼小衔接问题越来越受到教育工作者和社会各界的广泛关注。幼儿园与小学在教育目标、教学内容、教学方法等方面存在较大差异。如何帮助学生顺利过渡，成为教育工作者需要认真思考和解决的问题。
幼小衔接主要是确保儿童在认知、情感、社会性以及学习习惯等方面能够顺利从幼儿园阶段过渡到小学阶段。幼小衔接关系到学生的身心健康和长远发展。小学入学适应教育则是指在学生进入小学后，帮助其适应新环境、新要求的一系列教育活动。这一阶段的教育重点在帮助学生建立良好的学习习惯、培养积极的学习态度、增强自我管理能力以及适应集体生活。
一、强化实践体验，提升操作能力
对小学来说，幼小衔接适应教育需要强化学生的实践体验，提升其实际操作能力。学校可以设计一系列与学生生活紧密相关的实践活动，让学生在动手操作中学习知识，更好地适应小学的学习环境。
例如，学校可以建立“小小农场”，让学生种植蔬菜和水果，了解植物生长的过程，培养学生的观察力和责任感。通过这样的活动，学生不仅能够学习自然科学知识，还能体会劳动的快乐和收获的喜悦。学校还可以组织各种手工制作活动，如制作纸飞机、模型船等，让学生在动手制作的过程中理解物理原理和工程设计的基本概念。通过这些活动，学生能将抽象的理论知识与实际操作相结合，增强学习的趣味性和实用性。
学校还可以开展社会实践活动，比如参观消防站、公安局等，让学生了解社会职业和公共安全知识，让学生拓宽视野，增强社会交往能力，学会与他人合作和沟通。通过强化实践体验，不仅能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，还能帮助学生更好地适应小学的学习环境，为他们未来的学习、生活奠定基础。
二、建立情感支持系统，促进心理适应
刚刚踏入小学的学生面临的不仅仅是学习环境的转变，更重要的是心理上的适应。学校应构建全面的情感支持系统，帮助学生在情感上平稳过渡。
学校可以通过实施“伙伴计划”，安排高年级的学生与新生结成对子，让高年级学生分享自己的经验和知识，帮助新生迅速融入新的学习环境，减少对陌生环境的不适感。教师和家长定期沟通和交流，共同关注学生的情绪变化，及时发现并解决学生在适应过程中可能遇到的各种问题，确保学生顺利度过适应期。
学校还可以定期组织心理健康教育活动，例如开设情绪管理课程、压力释放工作坊等，帮助学生学会识别和表达自己的情感，提高学生的自我调节能力。同时，学校可以设立心理咨询室，为需要心理帮助的学生提供专业的心理咨询服务。
教师在日常的教学过程中，应当注重情感教育，通过讲述各种富有教育意义的故事等方式，引导学生理解并表达自己的情感，培养学生的同理心和合作精神。通过情感教育，为学生创造充满关爱和支持的学习氛围，使学生在情感上得到充分满足，帮助学生建立自信，增强面对新挑战的勇气和决心。
这些综合性措施的实施，让学生在学习上顺利适应小学生活，在情感上得到充分的支持和关怀，得以全面发展。
三、多方联动协同，构建衔接机制
幼小衔接属于一项系统工程，需要家庭、学校多方联动、协同合作，共同构建有效的衔接机制。
家庭是孩子成长的第一环境，家长的教育观念和方法对孩子的成长影响深远。因此，家长应当积极参与幼小衔接教育，与幼儿园和小学教师保持密切沟通，了解孩子在不同阶段的学习和生活情况，为孩子提供必要的支持和帮助。家长可以通过参加家长学校、家长会等活动，学习科学的教育方法，与教师共同探讨如何帮助孩子更好地适应小学生活。
幼儿园作为幼小衔接的重要一环，应当与小学建立紧密的合作关系，共同制订衔接计划。幼儿园可以通过组织参观小学、模拟小学课堂等活动，帮助孩子提前熟悉小学环境和学习方式。幼儿园教师可以与小学教师定期交流，分享孩子的成长情况和教育经验，探讨如何更好地帮助孩子适应小学生活。
小学作为衔接的终点和新起点，应当积极主动与幼儿园和家庭建立合作关系。小学可以定期举办幼小衔接讲座、家长开放日等活动，让家长和幼儿园教师了解小学的教育理念和教学方法，共同为孩子提供平稳过渡的环境。
小学还可以设立专门的衔接课程和活动，帮助新生适应小学的学习和生活，如开展入学适应训练营、学习习惯养成课程等。通过家庭和学校的共同努力，构建全方位的幼小衔接机制，有效缓解学生初入小学时的焦虑和不安。
幼小衔接不仅是一项教育任务，更是一项社会责任。家庭和学校必须共同努力，帮助学生顺利从幼儿园阶段过渡到小学阶段。只有这样，才能确保学生在认知、情感、社会性以及学习习惯等方面得到全面发展。
（作者单位：恩施市金桂小学）
